“以前上學(xué)時(shí),學(xué)校里也存在對(duì)‘差生’差別對(duì)待的情況,但不像現(xiàn)在這樣‘堂而皇之’。不知道現(xiàn)在為什么會(huì)發(fā)生這種荒唐的事兒,而且是接二連三地發(fā)生。”
說(shuō)話者名叫趙毅,29歲,在北京市從事證券業(yè)。用趙毅的話說(shuō),“作為一名曾經(jīng)的‘資深差生’,對(duì)學(xué)校里的差別式對(duì)待相當(dāng)有發(fā)言權(quán)”。
趙毅提到的“荒唐事”,是11月9日被曝光的江西進(jìn)賢二中初三年級(jí)“差生”冒著寒風(fēng)在教室外考試一事,“當(dāng)然,還包括此前引起公眾熱議的‘綠領(lǐng)巾’、‘紅校服’、‘測(cè)智商’等涉嫌教育歧視的事件”。
圍繞教育歧視問(wèn)題,近日,《法制日?qǐng)?bào)》展開(kāi)社會(huì)調(diào)查。
65.91%的被調(diào)查者
在學(xué)校受過(guò)差別式對(duì)待
11月9日,一則江西進(jìn)賢二中初三年級(jí)“差生”冒著寒風(fēng)在教室外考試的消息引起網(wǎng)友“圍觀”。對(duì)此,涉事班級(jí)班主任胡小珠稱,“在走廊考試的學(xué)生成績(jī)有好有差,不存在歧視‘差生’的情況,沒(méi)想到事情鬧得這么大”。
進(jìn)賢二中校方認(rèn)為,安排學(xué)生在走廊考試系個(gè)別班主任擅自安排,雖是教室緊張的無(wú)奈之舉,但這種行為已經(jīng)對(duì)學(xué)生造成了事實(shí)上的歧視。在天氣驟然變冷的情況下,安排學(xué)生到走廊考試,嚴(yán)重違背了教育公平的原則,是對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心的表現(xiàn)。
在此之前,江蘇省無(wú)錫市曝出學(xué)校給“差生”進(jìn)行“智商測(cè)試”一事；陜西省西安市出現(xiàn)了給學(xué)生戴“綠領(lǐng)巾”的情況；內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市的“紅校服”事件也一度引起社會(huì)關(guān)注。一系列的歧視“差生”事件,掀起了一場(chǎng)關(guān)于教育差別式對(duì)待的討論。
在《法制日?qǐng)?bào)》開(kāi)展的社會(huì)調(diào)查中,對(duì)于“如何看待上述事件”這一問(wèn)題,有28.41%的被調(diào)查者認(rèn)為“這是對(duì)孩子的歧視行為”,51.14%的被調(diào)查者認(rèn)為此類事件是“一種比體罰學(xué)生更壞的教育方式”,20.46%的被調(diào)查者則認(rèn)為“理解,學(xué)校是為了加強(qiáng)教育培養(yǎng)”。
趙毅告訴記者,他看到這些“荒唐”的事情時(shí)很憤怒,“我上小學(xué)時(shí)成績(jī)不好,因此經(jīng)常受老師的‘白眼’。同學(xué)誣陷我,我向老師辯解,老師卻認(rèn)為我在說(shuō)謊。老師還讓和我比較要好的同學(xué)不要理我,甚至讓我媽媽帶我去醫(yī)院看看智商有沒(méi)有問(wèn)題”。
在調(diào)查中,有65.91%的被調(diào)查者表示在學(xué)校受過(guò)隱形或顯性的差別式對(duì)待,34.1%的被調(diào)查者表示“沒(méi)有接受過(guò)”。同時(shí),42.05%的被調(diào)查者表示當(dāng)受到差別式對(duì)待后會(huì)“感到羞愧,給個(gè)人成長(zhǎng)帶來(lái)自卑心理”,35.23%的被調(diào)查者因?yàn)?ldquo;由于歧視造成厭學(xué)等負(fù)面影響”,22.73%的人認(rèn)為“沒(méi)有太大影響”。
一名被調(diào)查者還提出,以前學(xué)校的差別式對(duì)待還只是在小范圍里,現(xiàn)在怎么感覺(jué)越來(lái)越明顯了?還有一名被調(diào)查者問(wèn),教育上的差別式對(duì)待已經(jīng)開(kāi)始“堂而皇之”了嗎?
“在學(xué)校里,以前可能就存在一些涉嫌教育歧視的做法,只是沒(méi)有被曝光。現(xiàn)在,這些事情通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒體披露后,被大家所關(guān)注,所以讓公眾產(chǎn)生了此類現(xiàn)象在升級(jí)的感覺(jué)。”針對(duì)一些被調(diào)查者的疑問(wèn),教育學(xué)研究者、21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇說(shuō)。
熊丙奇認(rèn)為,公眾的權(quán)利意識(shí)在不斷提升,“以前對(duì)于這類差別式對(duì)待學(xué)生的行為,公眾可能不覺(jué)得是侵犯學(xué)生的權(quán)益,所以也就熟視無(wú)睹。這幾年,社會(huì)一直在討論推進(jìn)義務(wù)教育均衡,消除歧視,所以公眾對(duì)教育差別式對(duì)待問(wèn)題開(kāi)始有所意識(shí),這是一個(gè)很大的變化”。
68.19%的被調(diào)查者
教育考核評(píng)價(jià)機(jī)制被扭曲
據(jù)了解,在江西“走廊考試”、陜西“綠領(lǐng)巾”、內(nèi)蒙古“紅校服”、江蘇“測(cè)智商”等事件被社會(huì)關(guān)注后,涉事校方及當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)都作出了回應(yīng)。
陜西省西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的大隊(duì)輔導(dǎo)員表示,“綠領(lǐng)巾”意在激勵(lì)還沒(méi)加入少先隊(duì)的學(xué)生爭(zhēng)取早日成為一名光榮的少先隊(duì)員,并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。
“這不叫‘紅校服’,校服是教委統(tǒng)一發(fā)放的,這只是一套運(yùn)動(dòng)服,是一種獎(jiǎng)勵(lì)的形式。”內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市二十四中校長(zhǎng)王茂田說(shuō),這批運(yùn)動(dòng)服是一家房地產(chǎn)公司捐贈(zèng)的,校方與該企業(yè)并無(wú)任何合作,只是覺(jué)得企業(yè)捐贈(zèng)是件好事,就欣然接受了。
對(duì)此,中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉公開(kāi)表示,受到社會(huì)質(zhì)疑后,某些教育工作者不但不覺(jué)得理虧,反而認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生好,這種態(tài)度令人震驚和痛心。
在《法制日?qǐng)?bào)》對(duì)“學(xué)生遭差別對(duì)待事件為何屢屢發(fā)生”這一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查時(shí),23.87%的被調(diào)查者認(rèn)為,“九年義務(wù)教育被異化為所謂的精英選拔和淘汰”,7.96%的被調(diào)查者認(rèn)為“忽視了未成年人的權(quán)利”,有68.19%的被調(diào)查者認(rèn)為是“學(xué)校教學(xué)考核的需要,現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)考核機(jī)制被扭曲”。
熊丙奇對(duì)《法制日?qǐng)?bào)》記者說(shuō):“過(guò)去20年,我們一直希望能推進(jìn)素質(zhì)教育,但實(shí)際上,一方面我們要求素質(zhì)教育,但另一方面應(yīng)試教育很嚴(yán)重。”
“應(yīng)試教育圍繞單一的評(píng)價(jià)體系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,追求分?jǐn)?shù)而不關(guān)心學(xué)生,在這樣的環(huán)境下很難推行公平教育理念。”熊丙奇說(shuō),“目前的教育確實(shí)是一種分成成功者和失敗者的教育,考上大學(xué)的就是成功者,沒(méi)有考上大學(xué)的就是失敗者。以前考大學(xué)只要求一般學(xué)校,現(xiàn)在要求名校。所以,在這樣的評(píng)價(jià)體系下,出現(xiàn)把學(xué)生分等級(jí)的情況太正常了。”
81.82%的被調(diào)查者
要求改革應(yīng)試教育機(jī)制
記者查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn),教育部在《關(guān)于貫徹〈義務(wù)教育法〉進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育辦學(xué)行為的若干意見(jiàn)》中明確要求,要嚴(yán)格控制考試次數(shù),不得按學(xué)生考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名公布。同時(shí),據(jù)報(bào)道,在教育部正在制定的《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》中,擬規(guī)定教師要尊重孩子的學(xué)習(xí)權(quán)。
但是,在此次調(diào)查中,在回答“如何杜絕此類事件再次上演”時(shí),只有1.14%的被調(diào)查者選擇“相關(guān)教育部門(mén)出臺(tái)措施,比如《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》,禁止此類行為”,4.55%的被調(diào)查者選擇了“利用義務(wù)教育法來(lái)保護(hù)未成年人的權(quán)利”。除此之外,有12.5%的被調(diào)查者選擇“學(xué)校需樹(shù)立正確的教育理念”,81.82%的被調(diào)查者選擇了“改革目前的應(yīng)試教育制度,拋棄‘唯分?jǐn)?shù)論’的導(dǎo)向”。
對(duì)此,熊丙奇分析說(shuō),目前的教育評(píng)價(jià)制度就是按照單一的評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,最后導(dǎo)致教育競(jìng)技化和功利化,“法律法規(guī)即使進(jìn)行了相關(guān)要求也是沒(méi)用的,因?yàn)闊o(wú)法落地真正實(shí)施。如果不改革中高考制度,單純要求學(xué)校改變辦學(xué)模式、要求教師改變行為方式,這種可能性非常小。評(píng)價(jià)體系不變,‘差生觀念’會(huì)永遠(yuǎn)存在”。
“評(píng)價(jià)體系改變后,要建立多元評(píng)價(jià)體系,任何學(xué)生的個(gè)性和興趣在這個(gè)評(píng)價(jià)體系里都能夠得到體現(xiàn),而不是用一個(gè)指標(biāo)去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生,這種多元評(píng)價(jià)可以鼓勵(lì)學(xué)生多元發(fā)展。”熊丙奇說(shuō),“可以這么說(shuō),如果目前這種評(píng)價(jià)機(jī)制不改,在未來(lái)10年里,這種差別式對(duì)待的做法會(huì)越來(lái)越多,會(huì)讓人感到更加扭曲。”
